坛丘小学“德善品格”课程方案——“进取篇”

一、课程背景

“德善品格”课程,以“社会主义核心价值观”为导向，以品格教育课程化、系列化为宗旨，以塑造学生的优秀品格为目标，为学生核心素养的全面养成奠定品格基础。为了培养学生的核心素养，我校围绕“德善品格”实施形成具有校本化特色的品格教育活动：以《吴江区小学“德善品格”教育教材》为基础，校本化地开展12个“德善品格”课程的研究，同时将研究与学生成长规律相结合制定了详细的实施计划。“进取”是德善品格中重要的组成部分，也是“德善品格”课程实施中开展实践活动的主要目标之一。

进取是指立志有所作为，在成绩面前永不满足，不断前进，是积极向上的精神。进取心是指不满足于现状，坚持不懈地向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态。人类如果没有进取心，社会就会永远停留在一个水平上，正如鲁迅先生所说：“不满是向上的车轮”。社会之所以能够不断发展进步，一个重要推动力量，就是我们拥有这只“向上的车轮”，即我们常说的进取之心。我校位于盛泽这片丝绸产业发达地区，周边生活着数量较多的外来务工人员，因此我校学生中外来务工人员子女占据多数。由于外来务工人员流动性较强，家长自身文化素质不高，很难指导孩子成长，造成这些学生学习落后，缺乏进取心的现象。因此根据学生特点和学校的实际情况，，培养学生积极进取、乐观向上的生活态度和学习习惯。我校决定在五年级开展“进取”德善品格课程。

二、课程目标

1.引导学生深度经历“进取”品格系列课程，习得“进取”的品格认知和情感体验，最终形成学生“刻苦努力、不懈追求”的行为表达。

2.以学生生活中对“进取”的需要和问题为出发点，通过丰富多彩的校园生活和家庭生活，开发“进取”故事课、班队活动课、心理健康课等课程资源，使学生在成长过程中实践并固化“进取”品格。

3.通过家校联系单、家长开放日、大家为我点个赞等形式多样的组织方式，形成学校和家庭崇尚“进取”品格教育，追求“进取”品格成长、塑造“进取”品格养成的良好氛围。

4.使“进取”品格教育成为转变学校德育工作方式、提升立德树人水平的有效载体，建立彰显“进取”校本特点、教师特长的品格教育课程体系。

三、课程实施内容

活动一： “寻榜样 树目标”

【活动准备】

（一）教师准备：

1.课程教学准备

研磨备课：年级组开展《吴江区小学品格教育教材（实行）》“进取篇”的集体研讨备课活动。主要做好课程实施的前测性调查、教学课时分解、学生分析、分课时备课等准备工作。

课时安排利用晨会、班队会实组织3~6课时的课堂教学。

2.  宣传发动

引导学生以“我的榜样***”为主题进行演讲，演讲内容可以涉及多个方面：如学习方面（学习态度、阅读、预习、作业及时完成、认真听讲、勤学好问等）、如做人品质方面（助人为乐、积极为班级服务、吃苦耐劳、诚实守信、尊敬师长等），鼓励学生自愿报名成为每一期的主讲人，制定“故事讲述”计划，准时开讲。

（二）学生准备

寻找并收集自己榜样的资料，收集故事资料、制定讲述计划、填写故事讲述单、撰写故事讲述心得、整理活动资料，并按照讲述计划安排表，提前做好准备。

【活动内容】

各班班主任组织教学，为本案例活动做宣传发动，鼓励学生参与，创设活动氛围。

利用两周的晨会课，系统地第开展：“我的榜样***”活动，撰写心得，汇报活动成果，让学生深刻体会“进取”品格的价值和意义。

在学生汇报完成后，按照学生填写的内容给学生进行小组结对，后续评选小组内的进取之星。

【活动要求】

1、全员参与。每一位学生都要参加故事讲述，认真参与活动过程。

2、成果汇报。活动结束后，全体同学撰写活动体会，提交活动收获，提炼优点，提出不足。

【活动时间、地点】

第5~8周晨会，在各班教室准时进行。因特殊原因未能按照计划表上的安排进行的，小组顺序顺延

【设计意图】

通过教师组织的教材学习，让学生了解进取是什么。学生参与故事讲述“我的榜样***”，一方面能让学生更进一步的了解自己的榜样，另一方面也鼓励学生向自己的榜样学习，说一说榜样身上有哪些方面值得我们学习。

活动二：“养习惯 持以恒”

【活动准备】

（一）教师准备：

向学生介绍21天以上的重复会形成习惯，引导学生制定“21天好习惯”计划表，让学生以打卡的方式督促自己进行习惯的培养，并且每周一、五让学生交流打卡心得：在打卡过程中遇到了哪些困难，又是如何克服的，或者什么原因没有完成那天的打卡。

（二）学生准备

制定“21天好习惯”计划表，并按照日常生活中的完成情况进行自我评价，在一个周期后进行小结，体验向目标前进的乐趣。

【活动内容】

并让学生说一说自己想养成的好习惯。并填写“21天好习惯”计划表，立志设立自己的第一个小目标，不断进取。

【活动要求】

1、全员参与。每一位学生都要参加计划表的制作，认真参与活动过程。

2、定期反省。每周都请学生来说一说打卡的心得体会，并以此激励其他同学按时打卡。

3、完成度汇报。活动结束后，全体同学撰写活动体会，提交活动收获。谈谈21天好习惯养成的完成度，说说自己完成或未完成的原因是什么：让完成度较高的同学说一说在21天中，遇到过什么样的困难，自己又是如何克服困难的；让完成度较低的同学反思一下怎么样才能更好地完成打卡。

【活动时间、地点】

第9~11周，在各班教室。

【设计意图】

行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作；同样道理，任何一个想法，重复21天，或者重复验证21次，就会变成习惯性想法。让学生填写“21天好习惯”计划表，立志设立自己的第一个小目标，不断进取。

活动三：“乐打榜 思进取”

【活动准备】

（一）教师准备：

引导学生完成“21天进取行动”计划表，设立自己的中期目标，让学生以小组为单位讨论自己设立的目标需要自己做哪些方面的坚持，以及在目标完成过程中可能会遇到哪些困难。

（二） 学生准备：

完成“21天进取行动”计划表的制作，以小组为单位进行讨论，为自己的中期目标制定详细的方案。（以进取学习为例：上课认真听讲，作业完成，错题纠正并记忆，背诵课文内容，解决今天疑惑，积极发言等）并在活动结束后对自己的进取行动进行评价总结，完成评价表，评选出进取之星。

【活动内容】

1、初步制定我的中期目标计划表，预测自己可能会遇到的困难，以及如何能克服困难更好的完成打卡。

2、组建打卡小组，以小组为单位进行打卡。并在组内建立激励机制，对于完成度较高的同学给予适当的奖励。评选周、月进取之星以及整个活动的总明星。

【活动要求】

1、全员参与。每一位学生都要，认真参与活动过程。

2、组建进取小组。让学生以小组为单位，讨论自己的进取行动可能会遇到什么样的困难，并在进取过程中互相激励，互相督促。

2、成果汇报。活动结束后，全体同学撰写活动体会，提交活动收获，提炼优点，提出不足。

【活动时间、地点】

第12~14周，在各班教室。

【设计意图】

学生在经历了“21天好习惯”计划表自我评价后，初步体验了向短期小目标前进的过程，在此基础上，让学生说说自己想要在哪方面有所提高，并以小组为单位进行讨论，如何切实的完成“21天进取行动”计划表，并在小组内制定激励机制，相互鼓励，互相督促按时打卡，并在打卡完成后，让小组其他成员及相关任课老师进取行动做出评价。而进取行动仅有21天是远远不够的，所以在活动的最后激励学生自己寻找下一个目标，预测达到下一个目标可能会遇到什么样的困难，以及如何克服这些困难。让学生在生活和学习中体验进取的快乐。

四、课程实施保障

（一）课时保障

1．确定课程实施时间：每月每周的晨会、班队课，专门开展“进取”德善品格课程学习，为课程实施提供课时保障。成立课程实施领导小组，加强对课程实施情况的检查督促。

（1）周二故事晨会：每周二的晨会，固定为“进取”品格课程的故事讲述、经验分享、互评反思交流时间。

（2）班会课：根据上述活动安排开展三次专题班会活动。如与其他活动则及时安排顺延，保证活动在指定最后时间完成。

2．确定课程实施内容：德育处确定“进取”品格课程主要内容框架，各班结合学生具体情况确定细化的课程内容（资源），开展丰富多彩的实践活动，引导学生参与“进取”系列主题活动。

开展“我的榜样***”，鼓励学生收集跟教材相关的故事，用来丰富课程内容。

完成“21天好习惯”计划表，教师作为课程内容进行开发利用。

完成“21天进取行动”计划表。

（二）师资保障

1．全校教师培养。学校聘请专家对全体教师进行德善品格课程讲座和专题研讨，提高认识，明确目标。以“德育导师制”为基础，使每一位教师都投入到德善品格课程的教育活动中去，全校形成“人人是德善导师”的氛围。

2.培养年级团队。以年级组为单位，形成团队研讨氛围，根据不同年龄学生的特点、学校状况、及目标导向等因素，研究课程的实施途径。以《吴江区小学德善品格教育教材》为载体探讨校本实施的组织原则、方法和路径。

（三）资源保障

1.校内资源。学校的伙伴式德育研究和实践为“进取”课程实施提供有效的平台，故事晨会、主题班队等课时专用为“进取”品格课程开展提供丰富的物质资源。

2.校外资源。利用社区合作渠道给学生提供丰富的社区劳动和服务机会，利用家校联系的不同渠道宣传和组织家长参与“进取”品格课程，为学生“进取”品格养成创造家、校、社会三元的培养空间。

五、课程评价

1.评价原则：面向全体学生，从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，注重关注学生品格成长的过程，以劳动技能提高和积极态度为主要评价依据。

2.评价内容：一是学生参与情况，主要包括：学生参与活动的意识和质量（包括参与度、自主性、创造性等）、已达到的认知水平、情感水平和行为发展水平；二是过程性评价，本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，灵活运用观察记录、作品展示、行为跟踪、心理测试、问卷调查等方式。

3.评价方式：一是多主体评价方式，教师、家长、社会人士、甚至同伴都是评价的主体，以使学生获得全方面多角度立体的评价；二是开放性互动评价方式，注重过程性资料与学校岗位实践《我的榜样***》《21天好习惯》《21天进取行动》等相结合，重视学生实践活动过程和成果的写实记录。

活动一：坛丘小学“进取”品格课程——“我的榜样 我的故事”
榜样的故事
榜样故事
追求目标

活动二：坛丘小学“进取”品格课程——“21天好习惯”计划表
日期	1	2	3	4	5	6	7
我想养成的好习惯：	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆
	8	9	10	11	12	13	14
	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆
	15	16	17	18	19	20	21
	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆
完成度评价

活动三：1、坛丘小学“进取”品格课程——评价表（学习）
	评价内容
自我评价	作业能按时、认真完成，并且能及时订正。	☆☆☆
	课堂认真听讲，积极发言，参与度高。	☆☆☆
	课后态度积极，能与小组成员互相帮助。	☆☆☆
	经过一段时间的进取打卡，能取得一定的成效。	☆☆☆
伙伴评价	作业能按时、认真完成，并且能及时订正。	☆☆☆
	课堂认真听讲，积极发言，参与度高。	☆☆☆
	课后态度积极，能与小组成员互相帮助。	☆☆☆
老师评价	作业能按时、认真完成，并且能及时订正。	☆☆☆
	课堂认真听讲，积极发言，参与度高。	☆☆☆
	经过一段时间的进取打卡，能取得一定的成效。	☆☆☆
总评

活动三：2、坛丘小学“进取”品格课程——评价表（为人）
	评价内容
自我评价		☆☆☆☆☆
伙伴评价		☆☆☆☆☆
老师评价		☆☆☆☆☆
总评